如何培育有智力障礙的兒童？

如何培育有智力障礙的兒童？
教育局教育心理服務（新界）組

「3 加3等於幾多？講呀！點解講極都唔明呀？」

「點解三番四次同你溫習，還是轉過頭忘記得一乾二淨？你係唔係唔聽話？」

每當夜欄人靜時，強媽媽總是想起一幕幕白天教導強仔時的情境，懊悔自己經常情緒失控而向兒子大呼大叫。面對智力障礙的兒子，強媽媽在照顧及教導強仔時委實遇到不少困難，並感到心力交瘁，母子關係亦因此欠佳。

幸好強媽媽能鼓起勇氣，主動與校方聯絡，尋求協助。透過教師及學校輔導人員的幫助，強媽媽比以前更了解強仔，更懂得欣賞兒子的好表現，並接納他的限制。

強仔與同齡朋輩相比，智能顯著低於一般水平，在學習和生活適應方面出現嚴重困難，其中包括：

思維：比較具體，抽象的概念及邏輯思考力則較弱
記憶力：記憶系統混亂，多倚賴強記
注意力：較短暫，容易分心
語言能力：表達能力弱，所掌握的詞彙有限，句式簡單，甚或發音不準
感知肌能：四肢或手眼協調欠靈活
生活適應能力：日常自我照顧和社交能力較弱

家校合作　改進學習與協助適應

為了改善及促進強仔的學習，強媽媽一方面因應強仔的能力，調適對他的要求和期望，另一方面在教導兒子時，嘗試多採用具體的例子和材料，以協助他明白較為抽象的概念，例如利用實物教數字運算，並採用以下多感官學習的方法：

•利用多感官的學習材料，如：圖片、音樂、故事和圖表等，協助兒子掌握學習內容。
•引導兒子口頭複述學習內容， 以加強他作有系統的思考和記憶。
•使用螢光筆突顯學習內容的重點。
•在日常生活中，把握不同教學機會，以結合學習與生活。例如：在乘車時讓兒子留意街上招牌的文字、在購物時讓兒子計算餘款、閱讀包裝盒上的文字和留意電視字幕等。

除了上述方法，強媽媽亦嘗試分拆學習內容，盡量要求強仔作小步驟學習，並讓他按自己的速度學習；與強仔一同為某些科目設計精讀指南，例如收錄中文科的常用詞彙，方便他能重點學習和重複練習；與強仔一同預習課本內容；引導強仔簡述工作指示，以確定他明白工作的要求，並且善用資訊科技，使用不同的電腦軟件反覆練習等。

在家居安排方面，強媽媽盡量安排強仔在一個寧靜和不受騷擾的地方學習，並訂定家居時間表，使他作息有序；每天上學前向強仔講解當天的程序和須知，還著意即時稱讚他的行為，以強化他的良好表現。

在朋輩支援方面，強媽媽向校方詳細解釋強仔的需要，並得到校方在午飯和小息時間，為他安排朋友圈子，以及安排一位有耐性和熱心助人的同學坐在強仔身旁，以便在有需要時向他提供協助。

在強媽媽與學校緊密合作下，經過一輪實踐，強媽媽在照顧及教導強仔時，較以前得心應手，兩人的關係亦有所改善，而強仔無論在學習及與同學相處方面也漸見進步。

事實上，智障學生的智能顯著低於一般水平，並且在學習和生活適應方面亦出現嚴重困難。因此，家長需要付出比教導一個普通孩子更多的愛心、時間和耐性去教導他們。家長對孩子的愛護、合理的期望和適當的管教，為孩子發展起著重要的影響，並有助他們融入社會。如家長們正面對同樣的困難，請盡早向學校教師及輔導人員尋求協助，亦可瀏覽以下網址，以便更多認識有關智障學生的支援服務： (見附件)