印度工程師為何那麼強
‧本文由 謝淑媛 分享 ‧
2005-09-02 ‧
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短評 30 篇
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或許整個教育體制都有值得再思考的一面吧!!有七成人口是文盲的印度,卻是全球軟體人才的培育重鎮,貧窮的印度,憑什麼培養出全球炙手可熱的軟體工程師?怎樣的教育方式,能讓學生一出校園就展現競爭力?美國有三分之一的軟體工程師,是印度人。二十五萬印度人勢力深入矽谷,已不是新聞。美國的高科技人才工作簽證(H1-B),將近一半是發給印度人,剩下一半才由其他數十個國家瓜分。貧窮的印度,憑什麼培養出這樣充沛、素質又令人覬覦的軟體人才?答案是教育。獨特的教育方式,讓印度成為軟體人才的搖籃。
沒有選擇題的童年問印度工程師為什麼他們軟體強,第一個答案一定是:「我們數學好。」數學從定義、定理推演,一步步把題目解出來,與寫軟體需要的分析、邏輯,能力一致。
印度教育首重數學。
「從小我們就有好多好多數學功課,」年輕的工程師木塔卡(T.Mutatkar)笑著說:「老師曾教我們不要抱怨,誰教數學是印度人發明的。」
印度人不但發明了數字及算術,還發現了許多重要的數學定理,如三角形面積公式以及π。從古印度到現代,數學是印度人邏輯思考的原動力,和印度的宗教哲思同等珍貴。觀察印度的教育,他們對邏輯思考的培養,有一套獨特的理念。「我們從中學開始,考試就很少選擇題。」西藏血統、印度長大、最後在台灣念大學的札西格勒說。
那怎麼考?譬如考甘地的不合作運動,「請分析這個運動的原因、過程、影響及對印度的意義。」札西格勒有些得意地說:「你必須把整個事件的來龍去脈搞得清清楚楚,才寫得出來。」
老師評分,是看學生如何運用史實,分析、推論是否合理,「沒有標準答案的,」札西格勒補充。老師的負擔當然增加,對學生卻是用心良苦。
「我們不要學生在短暫的思考後選一個答案,」海德拉巴資訊科技學院行政長拉曼((M.Raman)解釋:「我們希望學生多做完整的思考。」
而從小習慣寫申論題的札西格勒,來台灣念政大企管系時,最不能適應的,就是「選擇題」。「大學還考選擇題?」他詫異地問。
印度軟體工程師,分析能力不單用在「寫」,還用在「說」。「很會說話」是他們和台灣工程師最大的不同。
把競爭力說出來,台灣工程師多半「沈默寡言、多做少說」,印度工程師卻可以侃侃而談一個小時,依然神采煥發、黑黑的臉龐眼睛發亮。而且不得不承認,他們言之有物,條理分明。這竟也是軟體教育的一部份。
印度工程學院多半有一門課:溝通技巧。「我們要不斷上台演講,」海德拉巴資訊科技學院大三學生普拉卡西笑著說:「剛開始緊張得發抖,現在很習慣了。」
透過一次次公開演講,學生漸漸學會如何清楚表達意見,如何快速切入重點,更重要的是,態度要落落大方。
「這是維繫客戶的關鍵能力之一,」軟體公司Snowbit助理執行長阿加渥(R.Agarwal)指出:「你要能溝通,才能釐清客戶的需求;你要有信心,客戶才會對你有信心。」換言之,學生不但要培養競爭力,還要學會「把競爭力秀出來」,讓別人一目了然。
印度軟體產業風生水起近十年,產業日臻成熟,軟體公司水準也趨於一致。這時候要搶國外大客戶,比的就是「人」的競爭力。業界的競爭既激烈又現實,這種氛圍,也早已滲入校園。
美國《商業週刊》,曾報導印度最頂尖的孟買科技學院「最恐怖的教授」。他給全班最高分者A,第二高分者B,剩下的全部是C、D、E。教授告訴學生:「今日我用這樣的方式磨練你們,就是要你們未來遇到競爭者,絕不可以被比下去。」
高度競爭壓力下,學生們個個想脫穎而出,夜夜挑燈苦讀。「一個禮拜讀七天,我們沒有週末的,」他們異口同聲。問他們有沒有時間約會?答案是:「如果今天要約會,明天就得念兩倍書補回來。」
為什麼願意長期在高壓下苦讀?動力是什麼?「為了錢,」一個學生直截了當地說。在印度,一個軟體工程師的薪水,是平均國民所得的十倍以上。功課好的,可以進知名大公司,薪水更翻升三、四倍。
「這是改善生活的捷徑,」木塔卡說。他自從考進資訊系後,經濟狀況並不好的父母逢人就炫耀,「還有人來說媒,」才念大學的他笑著說。這種「天將降大任」式的培育下,學生進入職場多半可以立刻上線。
學校、產業一家親除了學生自己夠用功、專業能力優異外,印度軟體教育還有一項特色,就是與產業互動非常密切,學生對新技術的發展完全不脫節。這也是矽谷特別偏愛印度工程師的原因之一。學生和產業互動有多密切?可以從海德拉巴資訊科技學院中,學生雷地的學校生活中看出來。
雷地今年大三,這學期修的課中,有三門是「業界老師」開的:IBM開的「電子商務最新應用」,甲骨文開的「資料庫軟體」及摩托羅拉開的「通訊軟體」。
全部是各公司的拿手領域,教的也是最新的技術發展。
系上二十七位老師中,有十六位是業界老師(在業界工作的博士),比「正規教授」還多。
雷地另外選修了一門「網路架構」。這門課很特殊,是學長們向學校建議開設的。
「歡迎學生告訴我們他們想學什麼,有求知慾才會有進步,」行政長拉曼微笑說。
拉曼認為,學校的責任是創造一個環境,讓學生對科技有充分的接觸(exposure),才會激發強烈的渴望,探究科技最新發展。
而學校的策略,就是運用業界的力量,歡迎業界設立校園實驗室,二十四小時開放給學生,夜間並由學生擔任管理員。
雷地在眾多實驗室中,選了摩托羅拉的實驗室工作,因為他對通訊很感興趣。摩托羅拉提供通訊軟體平台,「可以整夜窩在實驗室,在平台上試寫軟體,真是非常過癮,」雷地笑得很開心。
講到暑期實習,雷地笑得更得意,因為他去年暑假的實習,是在美國紐約。
「我第一次出國喔,」雷地忍不住透露。美國一家電子商務軟體公司EXCEED,想在印度設立研發中心,提供兩個名額給學生赴紐約總部實習,當然也希望他們畢業後加入。是否加入,雷地笑著說會考慮。但說到實習的收穫,他神情轉為穩重:「要開發一個電子商務軟體,我們在學校多少有學過;但要實際去維持它,若不是這次實習,我不會知道有這麼複雜。」
密切的互動下,學生、學校、業界,串起一個共存共榮的循環體系。
業界提供豐富的資源,學校搭橋運輸養分,學生盡情吸收。學生畢業後投身業界,把當年吸收的養分回饋產業。
「整個循環要快速、有效率,才能追上科技發展的步調。」邦加洛資訊科技學院教授迪內夏(K.Dinesha)指出。
幾位台灣資工系教授,在聽到印度這個「循環體系」時,都表示「的確會對產業發展有幫助」、「知道很重要」,但因為許多原因,在台灣很難落實。首先是「業界老師」難實現。說穿了,就是供、需都有問題。
以供應面來說,執全世界技術牛耳的,多半是跨國企業。但這些外商公司在台灣多半是業務導向,鮮少有研發中心,遑論派專家進學校授課。
而本土企業縱使有意願,學校嚴格的把關卻又導致無法成行。「我們對教師的審查可是『三級三審』:系審、院審、學校審,」交大資工系副系主任陳耀宗笑著比喻,他隨即正色道:「審查標準還是看論文的數量。但業界的人哪有時間寫論文?」貝爾實驗室出身的他,一再肯定「業界老師」的重要性,然而也承認,要改變現狀有困難。
那麼進入產業實習呢?國內最早推動「專業實習」的元智大學資工系,系主任劉如生非常坦白地說:「很多廠商抱著『利用』學生的心態,不是教學生、幫助學生,」他感到失望且憂慮。但他也慶幸還有像工研院、資策會等對學生很有心的單位,希望企業也能同樣珍視產業最重要的資產—人才。
產業導向的隱憂與產業密切互動,固然創造了今天印度軟體人才的優勢,但也埋下了隱憂。「產業看三年,學校看十年」,這是技術研發的普遍共識。「太過產業導向的學校課程,長久下來,學校的研究會喪失前瞻性,」印度德里科技學院資訊系主任庫瑪(M.Kumar)一針見血指出。
然而,綜觀印度政府的科技教育政策,卻是大力扶持「產業導向」的資訊科技學院成立,提供土地、資金、協助募款,無一不是傾全力支持。
政府卻也不得不這麼做。「今天我們好不容易創造出某種優勢,就要永遠保持這個優勢。」安得拉邦(Andhra Pradesh)州長納都(N.Naidu)指出。印度政府最害怕的,就是中國大陸循相同模式,急起直追。
去年開始,印度政府喊出「二○○八年,百萬軟體人才」的口號(目前軟體人才有41萬),產業界與學界,已動了起來,朝目標積極邁進。
資金撒下,一所所資訊科技學院正大興土木,要為軟體人才打造最好的設備環境。例如邦加洛資訊科技學院的學生,每人配一部筆記型電腦,還可以無線上網。
但值此同時,印度卻有70%的文盲,完全活在另一個世界。
就像林蔭幽深、一棟棟新式大樓聳立的孟買大學,幾步之遙卻是孟買最大的貧民窟,同樣諷刺且令人觸目驚心。印度政府難道沒有想過教育資源分配的問題?
「這一直是個錯誤,」卡納塔卡(Karnataka)州政府祕書長庫卡尼(V.Kulkarni)說:「但不可否認的,這卻成就了我們的優勢。」
印度政府知道,要短期之內翻轉印度,從貧變富,由文盲變文明,是不可能的。他們希望藉金字塔頂端2%人口的力量,帶動下面98%的平民。可不可行,就待時間驗證。
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jeffery_fu
於 2005-09-02 00:29:30 說 印度的教育及台灣的教育相比??? 這篇文章應該給杜正勝看看 | |
藍松鴉
於 2005-09-02 00:31:59 說 那不要臉的部長沒救了啦 不必給他看了 | |
igotmailc= 行事有方動靜有常 =
於 2005-09-02 00:53:15 說 的確在美國的印度學生很用功,在國內高度競爭壓力下,大部分學生都想脫穎而出,反觀 國內教育越來越畸形,學生越來越不能要求,家長一下就反彈,老師也不想要求了,因為用心要求還要被罵,教育及教材一團亂,學生程度低落,我實在看不出競爭力何在? | |
yenlonn
於 2005-09-02 01:08:56 說 教育是一個百年大計,台灣的教育品質與文化目前都呈現畸形.教育部一些計畫與措施,在目前的八年級生都產生了太多的誤差.這種品質到了十年之後都會呈現出台灣的競爭力遠遠落後其他國家.杜正勝明知問題所在~兒女全在國外 | |
檠
於 2005-09-02 01:19:24 說 因為...台灣有句俗語說的好"別人的孩子死不完" 另"死!死道友,不死貧道"= =+ 所以嚕orz | |
異鄉遊子
於 2005-09-02 08:38:06 說 金磚四國其中之一就是印度 他們的成果真的值得所有台灣人省思 | |
kuo0719
於 2005-09-02 09:23:03 說 唉~~~台灣現在的教育,失敗,失敗中的失敗。 | |
LAzyCat
於 2005-09-02 10:24:23 說 台灣的教育現在: 商業化 - 有錢就能進,分數作參考. 政治化 - 政黨進駐校園,學生時期就只顧搞政治 家庭化 - 家長可以干涉老師如何教育小孩, 小孩說1+1=王你不能說他是錯的 | |
udxuv
於 2005-09-02 11:10:16 說 很棒的文章,指出印度教育的優勢與劣勢,台灣的優勢不見,可怕的是,知道自己劣勢後不加以改進,擔心台灣的未來。 | |
Darryl= 來~來~來~給它繼系~搖~下企 =
於 2005-09-02 11:20:28 說 我閉嘴。。。 我。。我。。我。。是。。。真的是懶得罵了 | |
雁行千里= 我的山居夢在 ---南庄 =
於 2005-09-02 16:27:48 說 教育可悲,台灣早就沒優勢了 | |
峰寧
於 2005-09-02 16:48:59 說 每個國家有唔同教育,不可以作比較呢 | |
雨
於 2005-09-02 18:40:16 說 555555 | |
~順~
於 2005-09-02 19:12:37 說 台灣真的沒救了嗎~我的小孩怎麼辦? (mvp28-) | |
♥ 娟
於 2005-09-02 20:18:42 說 看看印度,想想台灣。。 從以前就一直覺得為什麼印度可以培育出那麼頂尖的人才 看了這篇文章後了解了,原來他們的教育方式那麼令人激賞 | |
自以為
於 2005-09-02 20:27:30 說 我還是繼續用功讀書好了,不要在看它了 | |
知足常樂
於 2005-09-02 21:04:17 說 無言~~~ | |
Zenchan
於 2005-09-02 21:59:55 說 ai~~~ | |
旺來
於 2005-09-02 22:16:51 說 教育是百年大計,國家根本。如今競爭力不如從前,阿扁要加油了! | |
小吉= 寧得罪小人, 莫得罪高層 =
於 2005-09-02 22:24:44 說 哦~~~~~~~ | |
GIN
於 2005-09-02 22:32:26 說 先前我們系上來了一位印度的交換留學生,發現∼印度的學生真的很認真!由於我們也是理工學院,他可以自己為了解一道答案又臭又長的題目自己埋頭苦算∼很認真! | |
秋風
於 2005-09-02 22:39:17 說 哀~~ 不如人阿!! | |
mowein
於 2005-09-03 00:14:13 說 台灣本來就是一個小島,相比下來人數就會比較少.印度都想靠那2%的人口去救98%的人口.台灣人就不行?一定要靠資訊業?競爭力不如以前.是因為大部份的人錢太多了.過得安逸.青少年打個工.幾個月後就可以買到車. | |
point
於 2005-09-03 12:23:00 說 好的下一代要有好的教育 | |
雅
於 2005-09-03 22:03:05 說 哇~~~好長的文章.我沒看完.但總歸依句話.要成功要比別人更努力. | |
玉黍黍
於 2005-09-08 16:57:47 說 真可憐呀~~現在學生考申論題 真是要他們的命耶 | |
asd
於 2005-09-09 10:50:41 說 唉~~~台灣現在的教育,失敗,失敗中的失敗。 | |
薇薇
於 2006-01-02 23:02:51 說 ??? | |
Valerie
於 2006-04-27 17:03:17 說 印度同胞的數學真得很厲害,有時叫買單,他過來看一看就說出價錢了!厲害!(其實我們心裏在想不懂准不准!)嘻嘻嘻…… | |
可不可以不要上班的我
於 2006-04-29 03:45:29 說 唉~真希望我是在這樣的教育體制下成長滴 | |