遠離校園霸淩，尊重生命價值

彩虹愛家生命教育協會 生命教育部主任鍾美慧

根據教育部的「校園生活記名問卷調查」，在台灣每一百名國中生，就有5.5人曾遭遇霸淩。尤其近10年來校園霸淩的殘忍度和頻率都在加劇，香港或台灣傳出有孩子被同學霸淩致死的新聞案件，不免令人擔憂：現代小孩的內心到底在想什麼？他們對於生命的價值感何以如此低落，無法尊重並維護他人的尊嚴呢？

我10年在校園推動生命教育工作，面對愈來愈多的校園霸淩行為，我認為最重要的問題在於人與人間不夠尊重。在大社會的環境下，長期被外表、分數、經濟等條件制約，現在的大人或小孩都活得不快樂，無法受到足夠的肯定，難以建立完全的自我價值的認知，世世代代都在「不尊重他人」的教育觀下成長，結果造成我們對於自我的價值感很低，相對地對他人的尊重感也很低，習慣以不尊重的方式來對待人，是台灣社會的負面文化。

「人活得不快樂，很可惜」這也是促使我投入生命教育的原因之一。生命教育的核心就在讓人看到自己的存在價值，學會去接納並尊重他人的價值，讓社會獲得更多的合諧關係。東方人之所以不懂得尊重，根本原因在沒有看到人的價值，為何我們會對董事長、上司必恭必敬，卻容易輕忽清潔工、小販、下屬或流浪漢呢？如此的差別待遇突顯出我們並沒有做到真正的尊重，而霸淩是最能彰顯不尊重文化的事件。

◎霸淩不是青少年同儕之間的事件

霸淩是人的一種罪性表現，對他人進行權力不平等的欺壓，例如大欺小、強欺弱、眾欺寡等，包括肢體或言語攻擊、人際互動中的排擠、嘲諷和譏笑，甚至是性騷擾或性侵害。霸淩彷彿是一種癮頭，在群眾的鼓譟之下，當氣氛被炒熱到某種程度，看到一個人被欺負而哭嚎時，人的罪性就會跑出來，體內流竄一股股的快感，尤其如果自己曾經被蔑視對待，而今看到有人也被輕蔑對待時，霸淩如同宣洩的管道，享受在其中。

在Youtube搜尋「霸淩」兩個字，五花八門的霸淩畫面均被po上網路。望著受欺淩的學生因害怕、疼痛發出求救的哀嚎，或驚嚇得表情呆滯、不知所措，霸淩的同學們不停地咒罵毆打，圍觀同學個個毫無表情，似乎覺得「這不關我的事」，我越看心越痛。我也擔心，很多孩子心靈都受到過創傷，若沒有被治癒，將來將會產生多少負面的影響，進而再做出不尊重他人的傷害行為呢？

霸淩事件的受害者，不是只有被欺負者，對霸淩者及旁觀者而言，都會造成心靈的創傷。因為當霸淩者得逞而沒有受到處罰，一旦嚐過權力的滋味，很容易造成「自己是英雄」的幻想，以為只要膽子夠大、聲音夠響亮，就可以控制得了其他人，而且即便是霸淩者受到了懲罰，倘若沒有引導其自我反省的話，霸淩者還會累積更多的憤怒，變本加厲。

對被欺負者來說，被欺負的畫面會在生命記憶留下恐懼，如果這些恐懼未被適時輔導，將造成終身的陰影，膽怯於權威之下，又或可能誘發出反社會的人格，認為社會不公平，沒有安全感，不再信任人，長大後變成施暴者。旁觀者則因目睹霸淩的殘忍行為，養成冷漠個性，選擇做永遠的旁觀者，在心裡留下恐懼陰影，失去見義勇為的道德勇氣。

外界以為霸淩是青少年同儕之間的事件，其實無論在公司、校園、家裡或其他團體內，都會發生肢體或言語上的霸淩事件。在生命的過程中，我們或許多多少少都曾經霸淩過他人，何以卻不自知，那是因為我們沒有看見人與人之間的不同價值，包括對待親人也一樣，沒有以欣賞的態度來接受每一個人。

◎他們不壞，只是缺少了愛

我曾經參與一個青少年關懷團體，這些孩子有人逃學、中輟或曾圍毆老師，初期與這些少年相處是一項挑戰，待接觸之後，始發現他們擁有一顆善良的心，單純而可愛，只不過是被標籤化了，我看見孩子們內心的美善，唯一的問題是他們「缺乏愛，不夠被肯定，真的相信自己是壞孩子」。

有一次我請這些學生吃麥當勞，當食物放在眼前時，眾人小心翼翼地問：「這可以吃嗎？真的可以吃嗎？」懷疑我為何要對他們這麼好？我說：「這樣會有特別好嗎？」學生一聽，馬上反問：「我們是壞孩子耶！」我很驚訝，「誰說你們是壞孩子？」，大家一口同聲指稱「學校老師啊」，於是我反問孩子們對自己的感覺如何，結果大家認為自己根本不會很壞，只不過上課愛打瞌睡、不喜歡聽課，於是我鼓勵他們：「這就對了，你們不認為自己是壞孩子，我當然也不認為！」

孩子們聽了之後，好高興，整個人的眼神亮了起來，他們對自我的概念被翻轉過來。也曾經有一位動輒與老師、同學發生衝突的大哥級學生，初期不願意加入輔導團體，在偶然的聊天機會中，我得知他與家人是有互動、有感情的，我對他說：「你看起來很酷，心地很善良，其實你很可愛」，他立刻驚訝地抬起頭看著我，從此打開了心防，漸漸有了改變。

經歷一年以後，有一次校長很驚喜地跑來告訴我，沒想到這位曾經很鴨霸的學生居然會跟校長主動鞠躬，不僅如此，他順利考上公立高職，還會鼓勵不升學的同學要學會一技之長。對很感動，這個孩子原本是不被期望的，當他知道自己原來是可以被重新定位，因而下定決心做出改變。

在長期從事生命教育課程的經驗中，我發現，習慣霸淩的孩子幾乎來自於破碎家庭，父母多失業、感情不睦、低收入戶或是單親家庭。這些孩子在課業、家境及日常行為，基本上是不獲社會或學校的肯定，大小事情都被標籤化，被認為是麻煩製造者，社會的眼光在內心產生了自卑感，長期累積負面的自我價值觀，以為自己是nothing，以致於在人際關係、與老師互動、學業出現問題。

而破碎家庭的父母無法提供足夠的教養，有的父母丟下小孩離家出走，交給阿公阿媽隔代教養，或是太忙而疏於照顧，或是將情緒發洩在小孩身上，家裡成人對待小孩的態度，讓孩子們以為「別人都是這樣對我了，我也要對你這樣」，將霸淩當作發洩情緒的方式，以為任意霸淩其他人是正常行為。所以，霸淩的背後很多都是情緒的發洩，內心憤怒的表達，因為不曾被好好愛過，比較難去體會別人的感覺，無法認知到自己的錯誤行為。

◎你可以做什麼？

台灣近年離婚率偏高，破碎家庭不斷在增加，很多學校有一半的學生來自單親家庭，在鄉下有學校幾乎全校學生都來自隔代教養，成長過程中最需要的愛無法被滿足，這樣的孩子壓抑情緒，感到孤獨和不滿，缺乏被愛的感受，就很容易發生霸淩或被霸淩的事情。此外，少子化的現象也增加了霸淩行為，家中獨子自我中心強，父母成了孝子，當發現一些人可以予取予求時，就會增加霸淩的趨勢。

避免孩子成為霸淩，父母有責任去定期瞭解小孩在學校的狀況。從孩子幼稚園開始，可以每天問問孩子今天過得快不快樂，或趁著去接送的時候向老師打聽孩子在學校的狀況。孩子上了小學以後，每天都能夠撥出時間跟孩子們聊天，分享校園內的故事，像我自己3個孩子的班上都曾發生霸淩事件。曾經有一位一年級學生因為父母疏於照顧，作業好幾次沒交，老師氣到後來用腳踢孩子，踢是非常不尊重孩子的行為，當時我立即聯合其他家長們一起與老師溝通。

當自己的孩子在學校被霸淩時，有些父母會跑去欺負霸淩的小朋友，其實冤冤相報沒人樂見，同時也是影響孩子的負面教育。建議父母要先幫助孩子舒發受傷的情緒，讓孩子將感覺說出來，瞭解他對於霸淩的看法，然後想一想如何避免再發生同樣的事情，再去瞭解欺負人的同學，瞭解他的背景，與你的孩子共同討論，以理性的態度分析他為何欺負人的背後原因，並在需要之時，也鼓勵家長找老師討論。

人若自覺自己是不完美的，知道每個人各有其價值，就不會去霸淩。聖經說「我們愛，因為神先愛我們」，們對他人無條件的愛，也可以使他人看見他的價值。要孩子成為怎樣的孩子，關鍵在於大人如何對待，聖經告訴我們：「無論何事，你們願意人怎樣待你們，你們也要怎樣待人。」生命教育是長期的教育，無法在短期內看到改變，關鍵在如何成功種下種籽，只要看見孩子的態度有了轉變，就代表種籽已經種成功了，正在逐漸發芽茁壯中。